Tecendo a constituição identitária do professor de matemática narrado nos memoriais

Resumo

Este trabalho apresenta uma pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática –PPGEM, da Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT, Campus Deputado Renê Barbour, localizado no município Barra do Bugres-MT. A investigação teve como objetivo investigar, na formação inicial de Professores, o processo de constituição da identidade docente, que emerge a partir da produção dos Memoriais de Formação dos Licenciandos de Matemática da UNEMAT, Campus Deputado Renê Barbour, município de Barra do Bugres - MT; desenvolvidos durante os Estágios Curriculares Supervisionados I e II, realizados nos períodos 2016/02 e 2017/01. O corpus da pesquisa está constituído por narrativas autobiográficas de licenciandos do curso de Licenciatura em Matemática, coletadas durante a produção de Memoriais de Formação. Os Memoriais foram produzidos em momentos distintos. O primeiro, na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado – I, no período 2016/02, do qual participaram 6 licenciandos; e, o segundo, em Estágio Curricular Supervisionado II, no período 2017/01, do qual participaram 5 licenciandos. Os Memoriais expressam as narrativas autobiográficas dos licenciandos e consistem em importantes instrumentos para analisar as trajetórias de formação e processos reflexivos sobre a constituição da identidade docente, sobre o formar-se professor de Matemática, uma vez que apresentam as narrativas dos sujeitos que os compõem. A metodologia utilizada teve como base a abordagem qualitativa, de cunho interpretativo, adotando-se o método (auto)biográfico, com ênfase nas narrativas das histórias de vida, tendo como instrumento de produção de dados os Memoriais de Formação produzidos pelos licenciandos. Os memoriais produzidos no Estágio Curricular I foram refeitos pelos licenciandos, após momentos de intervenção da pesquisadora e reflexão dos estudantes sobre a experiência vivida e narrada nos documentos. Os memoriais produzidos no Estágio Curricular II tiveram o mesmo procedimento de escrita e reescrita até chegarem às versões finais, que foram, posteriormente, analisadas. Para tanto, este trabalho apoiou-se nos contributos teóricos de autores que discutem temas relativos à formação docente, identidade e Memorial, como Marcelo Garcia (1999), Larrosa (2002, 2004), Pimenta (1999, 2005), Fiorentini (2003), Jaramillo (2003), Fiorentini e Castro (2003), Hall (2006), Silva, Woodward e Hall (2004), Nóvoa (1992, 2009, 2010), Nóvoa e Finger (2014), Passeggi (2006, 2008), dentre outros. Os resultados da análise evidenciaram vários elementos em contato, influenciando a constituição da identidade docente dos licenciandos pesquisados. Dentre eles, podemos destacar alguns, tais como: família, amigos, escola, contextos sociais, professores, universidade; os discursos produzidos pelos licenciandos; marcas (positivas ou negativas) de formação deixadas por professores etc. Verificou-se ainda que, em alguns casos, os licenciandos estão ressignificando essas marcas e, em outros, ainda enfrentam dificuldades na resolução de alguns traumas que afetam a constituição de suas identidades profissionais e sua formação. O Memorial configurou-se, nesta pesquisa, como um instrumento com grande potencial formativo, que permite aos sujeitos refletirem sobre suas trajetórias de vida, ressignificando-as e percebendo essas marcas em sua própria constituição como futuros docentes de Matemática. Compreendemos que o Memorial pode ser um valioso instrumento no processo de formação inicial dos licenciandos, podendo contribuir para a formação de sujeitos reflexivos que compreendam seu próprio processo de formar-se professores. Assim, esperamos que esta pesquisa amplie as discussões sobre os Memoriais como instrumento de Formação, e aponte caminhos para a compreensão da constituição da identidade docente de licenciandos para o formar-se Professor de Matemática.

Palavras-chave: Formação Inicial de Professores, Identidade Docente, Memorial de Formação.