Diagnóstico das dificuldades na aprendizagem de números inteiros no 7º ano do ensino fundamental: subsídios para uma inovação educacional progressista

Resumo

Este artigo tem como objetivo diagnosticar as dificuldades apresentadas por estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental nas operações com números inteiros, a fim de fundamentar a necessidade de uma inovação educacional progressista e superadora do modelo tradicional de ensino. A investigação parte do reconhecimento de que o ensino tecnicista, focado na memorização mecânica de regras de sinais e algoritmos, gera obstáculos epistemológicos e perpetua desigualdades de aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de caráter diagnóstico, com abordagem quanti-qualitativa, realizada em uma escola pública estadual na Região Metropolitana de Belém (PA), com a participação de 78 alunos distribuídos em três turmas. Para a coleta de dados, foram utilizados três instrumentos: um questionário socioeducacional, um questionário específico sobre os conteúdos de números inteiros e um teste diagnóstico composto por dez questões de múltiplos níveis de complexidade. Os dados foram sistematizados e analisados por meio de percentuais e triangulação teórica. Os resultados indicaram maior facilidade em situações geométricas apoiadas pela reta numérica (78,2% de acertos). Por outro lado, os discentes apresentaram sérias barreiras conceituais em operações abstratas, registrando até 88,5% de erro na subtração de números negativos, devido à confusão entre o sinal como operador e como propriedade do número. Tais evidências confirmam os limites do ensino instrumental e acentuam a importância de reestruturar as práticas pedagógicas por meio de metodologias lúdicas, tecnológicas e baseadas na resolução de problemas, promovendo uma educação matemática crítica e emancipatória.