Para além do ativismo: metodologias ativas e intencionalidade crítica na formação docente em Educação Física

Resumo

O presente artigo analisa uma experiência formativa desenvolvida em um curso de licenciatura em Educação Física, tendo como foco a problematização das metodologias ativas no contexto da formação docente. Parte-se da compreensão de que o debate contemporâneo sobre inovação educacional tem sido frequentemente associado à adoção de estratégias pedagógicas centradas na participação discente, sem que isso implique necessariamente uma perspectiva crítica ou emancipatória. Nesse sentido, o estudo se ancora em referenciais como Paulo Freire, Dermeval Saviani, Valter Bracht e o Coletivo de Autores, buscando compreender as potencialidades e limites das metodologias ativas quando articuladas à pedagogia histórico-crítica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, configurada como relato de experiência, desenvolvida ao longo de um semestre letivo com acadêmicos de Educação Física, envolvendo estudos de caso, oficinas de planejamento, aulas simuladas e intervenção em escola. Os resultados indicam que, embora as estratégias adotadas tenham ampliado o engajamento dos estudantes, não houve, de forma automática, consolidação de uma compreensão crítica das práticas pedagógicas. Evidencia-se, assim, a necessidade de mediação teórica e pedagógica consistente, de modo que a inovação educacional não se reduza a uma dimensão instrumental ou tecnicista. Conclui-se que a inovação, no campo da formação docente em Educação Física, não se limita à adoção de metodologias ativas, mas depende da articulação entre teoria, prática e intencionalidade formativa crítica