Rádio-escola e inovação educacional em perspectiva crítica: para além do uso instrumental da tecnologia

Resumo

Este artigo analisa a rádio-escola no contexto da educação básica, problematizando sua caracterização como prática de inovação educacional. Desenvolvida em uma escola pública municipal de Curitiba, a experiência foi investigada por meio de pesquisa-ação, com base na Análise Textual Discursiva (ATD). O estudo fundamenta-se na educomunicação, nos multiletramentos e na pedagogia crítica, articulados às discussões contemporâneas sobre inovação educacional em perspectiva crítica. Os resultados evidenciam que a rádio-escola apresenta potencial formativo ao favorecer autoria, participação estudantil e práticas de linguagem socialmente situadas. Entretanto, também revelam limites relacionados à mediação docente, à formação profissional e às condições institucionais da escola pública. Conclui-se que a rádio-escola não constitui, por si só, uma inovação educacional, mas uma experiência cujo potencial transformador depende das relações pedagógicas, das condições institucionais e das formas de participação construídas ao longo do processo educativo. O estudo contribui para o debate crítico sobre inovação educacional, deslocando-o de uma perspectiva instrumental para uma abordagem situada e socialmente comprometida.