O ensino por investigação na formação permanente do professor de Ciências do Ensino Fundamental – anos iniciais: possibilidade para alfabetização científica

Resumo

Este artigo tem por objetivo analisar os fatores limitantes e as potencialidades de um grupo a partir de uma formação permanente voltada a professores de Ciências do Ensino Fundamental – anos iniciais, com vista à Alfabetização Científica. A formação teve por abordagem o Ensino por Investigação, tendo a Educação para o trânsito como contexto. Este estudo de natureza qualitativa é um recorte da pesquisa de mestrado do autor, os dados foram obtidos a partir da aplicação de questionário, entrevista e grupo focal, sistematizados, em seguida, pelas etapas de Construção, [Des]construção e [Re]construção do corpus. Assim, para análise dos dados, optou-se pela Análise Textual Discursiva. Por resultados, identificou-se a insuficiência de formação permanente para os professores de Ciências do Ensino Fundamental – Anos iniciais, bem como o reconhecimento dos saberes dos professores como possibilidade de aproximação do contexto social com o contexto formativo dos professores. Desse modo, é possível integrar práticas sociopolíticas nas políticas de formação, destacando-se as atitudes no trânsito como contexto para práticas investigativas propícias à Alfabetização Científica do professor de Ciências.