A Revista Transmutare (UTFPR/Curitiba) – A4 - ISSN 2525-6475 torna pública a chamada para submissão de artigos ao dossiê temático “Da Pedagogia Digital à Inteligência Artificial: Desafios da Docência no Ensino Superior”, integrante do Ciclo Editorial 2027.

O dossiê visa analisar as transformações da docência universitária frente à pedagogia digital e à inteligência artificial, propondo reflexões sobre seus impactos epistemológicos, pedagógicos e institucionais no Ensino Superior.

A chamada convida pesquisadores(as), docentes, estudantes de pós-graduação e profissionais da Educação a submeterem artigos inéditos que contribuam para o aprofundamento do debate acadêmico sobre as relações entre tecnologias digitais, inteligência artificial, formação docente, pesquisa científica e inovação pedagógica na universidade contemporânea.

Organizadores

O dossiê é organizado por:

• Prof. Dr. Eniel do Espírito Santo – Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB);
• Prof. Dr. Luiz Carlos Sacramento da Luz – Universidade Federal da Bahia (UFBA);
• Prof. Dr. André Luiz Carvalho Ottoni – Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP).

Editora Associada:

• Prof. Dra. Samira Abdel Jalil – Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR).

Apresentação do Dossiê

O presente dossiê propõe reunir estudos teóricos, analíticos e empíricos que examinem as transformações estruturais que atravessam a universidade no contexto da pedagogia digital e da intensificação dos ecossistemas algorítmicos. Parte-se da compreensão de que a incorporação da inteligência artificial generativa não se reduz à adoção instrumental de tecnologias, mas inaugura deslocamentos epistemológicos, didáticos e institucionais que tensionam a própria concepção de docência, pesquisa e formação profissional no ensino superior.

Busca-se, assim, fomentar uma reflexão sobre os desafios e as possibilidades que tensionam à docência, a pesquisa e a formação acadêmica em um cenário marcado pela aceleração tecnológica e pela instabilidade dos processos educativos. Ademais, espera-se que essa coletânea possa subsidiar ações ligadas aos processos de ensino e aprendizagem integrados por tecnologias, bem como políticas públicas, currículos e epistemologias que fortaleçam a função pedagógica do conhecimento e agreguem condições para a democratização do saber. A pedagogia digital não se reduz a um artefato instrumental, configurando-se como matriz que tensiona e reorganiza as bases epistemológicas, pedagógicas e institucionais da universidade contemporânea.

Neste contexto, a temática proposta neste dossiê tem sido analisada sob diferentes perspectivas. Loisy e Lameul (2017) destacam a centralidade da mediação pedagógica em ambientes digitais, enquanto Montelongo e Willian (2019) articulam pedagogia digital, formação docente e inovação. Anderson (2020), bem como Coovadia e Ackermann (2020), problematizam os limites de abordagens tecnicistas no ensino superior. Khan (2021) e Ahuja e Jeremic (2021) relacionam o tema às transformações curriculares e às competências docentes. Nonato e Sales (2022), por sua vez, partem de uma perspectiva aprofundada sobre o estudo das estratégias de aprendizagem no ensino superior, ao passo que Silva, Machado e Behar (2022) enfatizam a importância das competências digitais na formação docente. Ning et al. (2024) vinculam inteligência artificial e competências pedagógicas na universidade e na educação básica, enquanto Dias-Trindade, Moreira e Nunes (2025) articulam pedagogia digital e competências pedagógico-digitais na formação inicial docente.

Serão acolhidos artigos que dialoguem com os seguintes eixos temáticos:

EIXO 1 - Pedagogia digital e ecossistemas algorítmicos na universidade

Contempla investigações que compreendem a pedagogia digital como matriz epistemológica emergente, analisando a plataformização da educação superior, a automação de processos acadêmicos e as reconfigurações da mediação pedagógica. Interessa discutir como os ecossistemas algorítmicos impactam práticas docentes, governança institucional e modelos de regulação acadêmica, bem como as implicações éticas e políticas decorrentes da presença crescente da IA na docência universitária.

EIXO 2 - Inteligência Artificial Generativa e docência universitária

Reúne estudos que problematizam os usos pedagógicos da IA generativa no ensino superior, seus efeitos na didática, nos processos avaliativos e na organização curricular. Além da formação docente e as relações entre universidade e educação básica, analisando os impactos da cultura digital e da Inteligência artificial. Busca-se analisar criticamente os limites, riscos e potencialidades formativas dessas tecnologias, explorando os tensionamentos entre inovação tecnológica, responsabilidade ética e formação docente.

EIXO 3 - Inteligência Artificial e pesquisa científica no âmbito universitário

Focaliza os impactos da IA nos processos de produção, validação e circulação do conhecimento científico. São bem-vindas análises sobre autoria, integridade acadêmica, governança da pesquisa, uso de interfaces generativas na escrita científica e redefinições metodológicas decorrentes da automação cognitiva.

EIXO 4 - Competências digitais docentes e frameworks de autoavaliação no Ensino Superior

Abrange estudos sobre referenciais de competências digitais docentes, modelos de autoavaliação e desenvolvimento profissional, especialmente em cenários pré e pós-pandêmicos. Interessa examinar as articulações entre competências digitais, pedagogia digital e inteligência artificial, bem como suas implicações para políticas institucionais de formação continuada e avaliação docente.

O dossiê pretende contribuir para a afirmação de um campo analítico rigoroso, capaz de criticar abordagens tecnicistas e oferecer fundamentos teóricos para a formulação de políticas acadêmicas e formativas alinhadas aos desafios contemporâneos da educação superior.

Informações para submissão

Serão recebidos artigos originais e inéditos que estabeleçam diálogo com a temática proposta pelo dossiê que apresentem contribuição relevante para o campo da Educação.

Os manuscritos deverão conter entre 35.000 e 45.000 caracteres com espaços, incluindo título, resumos, notas e referências, e deverão atender integralmente às Diretrizes para Autores da Revista Transmutare, disponíveis no portal do periódico.

Prazo para submissão: 30 de setembro de 2026.

Submissões pelo sistema da revista:
https://periodicos.utfpr.edu.br/rtr/index

A Revista Transmutare convida a comunidade acadêmica a participar desta importante discussão sobre os desafios, possibilidades e implicações da pedagogia digital e da inteligência artificial para a docência, a pesquisa e a formação universitária no século XXI.