Fragilidades no repertório metodológico de professores de ciências em formação inicial

Resumo

Discutir Metodologia de Ensino é complexo. Embora haja críticas por reduzir a formação em um receituário, ignorar a discussão sobre aspectos metodológicos implica negligenciar importantes reflexões acerca das práticas pedagógicas. Este artigo é resultado de uma pesquisa de abordagem qualitativa que analisou entrevistas e relatórios de cinco licenciandos que cursaram a disciplina de Estágio Supervisionado em Ciências, com o objetivo de compreender quais metodologias de ensino foram utilizadas ao longo das regências e o que essas escolhas revelam sobre a formação inicial. A partir das informações produzidas e examinadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), construiu-se a categoria final: repertório metodológico dos participantes. Os resultados permitem inferir que os acadêmicos apresentam dificuldades em compreender o que são metodologias de ensino, possuem baixo repertório metodológico e conhecimento limitado dos fundamentos teóricos das metodologias que adotam em aula. Recomenda-se a ampliação da discussão desse termo que é fundamental para o ensino, oportunizando momentos de reflexão sobre novas propostas metodológicas, a fim de ampliar o repertório dos futuros professores. Ademais, discute-se a importância de que a formação inicial não seja exclusivamente pautada em aulas expositivas, considerando-se que a atuação de formadores também ensina.