As dificuldades no ensino de soluções químicas: uma análise dialógica de resumos acadêmicos

Resumo

Este artigo investiga como o discurso acadêmico constrói a temática das dificuldades no processo de ensino-aprendizagem do conteúdo de Soluções Químicas. À luz da perspectiva da Análise Dialógica do Discurso (ADD), analisa-se um corpus constituído por três resumos de artigos científicos da área de Ensino de Química. A análise, de cunho qualitativo-interpretativista, foca na identificação das vozes, dos posicionamentos valorativos e das relações dialógicas que constituem os enunciados. Os resultados evidenciam que o discurso sobre o tema não é unívoco, manifestando-se em, pelo menos, três diferentes projetos de dizer: um que ancora o problema nas concepções prévias dos estudantes, valorizando o diagnóstico; outro que enfatiza a adaptação da práxis docente a contextos específicos; e um terceiro que posiciona a pesquisa como subsídio para a formação de professores. Conclui-se que a ADD é uma ferramenta potente para desvelar as tensões e os silêncios do discurso científico da área, revelando diferentes formas de enquadrar e valorar os desafios pedagógicos.