Metodologias ativas e tecnologias digitais na ótica de professores de química durante o ensino remoto: uma análise com auxílio do software Iramuteq

Resumo

período de pandemia da COVID-19 fez com que as aulas passassem a ser realizadas virtualmente, por meio de tecnologias digitais (TD), no modelo de ensino denominado Ensino Remoto Emergencial (ERE). Nesse período de pandemia, os professores foram desafiados a utilizar recursos tecnológicos e metodologias de ensino alternativas às tradicionais, como as metodologias ativas (MA). Diante desses desafios, o objetivo deste trabalho foi compreender a concepção sobre o uso de MA e TD durante as aulas remotas de um grupo de professores de Química atuantes na rede privada de ensino em cidades do interior de São Paulo. Para tanto, adotou-se as ideias de Moran e Valente sobre o tema como referencial teórico e a abordagem utilizada foi a qualitativa. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com cinco professores de Química, que possuíam formação em licenciatura em Química e estavam atuando em escolas particulares no período da pesquisa. Esses dados sobre as vivências dos professores em momentos pandêmicos foram submetidos à análise lexical por meio do software Iramuteq. Nos resultados, constatou-se que os professores não implementavam MA durante suas aulas remotas e que, quando os utilizavam, limitavam-se a recursos tecnológicos como slides e quizzes interativos, porém focados em uma visão tradicional. A ausência de formação para o uso de metodologias e recursos alternativos e a falta de tempo devido à prioridade no cumprimento dos conteúdos das apostilas, foram alguns dos desafios apresentados pelos professores. Diante do exposto, existe a necessidade de oferecer formação inicial e continuada sobre os temas, bem como uma revisão da importância do cumprimento integral dos conteúdos na formação dos aprendizes para uma visão crítica.