Por uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências

Gabriela Agostini, Luciana Massi

Resumo


A temática saberes docentes é plural, complexa e cada vez mais frequente nas pesquisas sobre formação docente e ensino de Ciências. Há uma multiplicidade de tipologias, categorias e classificações decorrentes do acúmulo teórico e da expansão das pesquisas sobre o conhecimento dos professores desde os anos 1980. No entanto, ainda há poucas tentativas de unificar as diferentes tipologias. O objetivo desse artigo é discutir similaridades entre categorias do saber docente e apresentar, teórica e empiricamente, uma proposta de unificação das tipologias de saberes. Parte dos princípios de Tardif, Gauthier e Shulman para defender que: i) os termos saber e conhecimento são usados praticamente como sinônimos nas pesquisas sobre formação docente; ii) as definições para esses termos são semelhantes, pois decorrem de princípios equivalentes; iii) e as tipologias apresentadas por esses autores são diferentes, mas não excludentes. Este artigo propõe a unificação teórica de três tipologias: saberes disciplinares, saberes pedagógicos e saberes curriculares. Para ilustrar empiricamente a proposta de unificação, apresenta-se a análise de três professores de Química, novatos, formados em uma mesma instituição e com experiências profissionais distintas. Os dados foram constituídos a partir de entrevistas individuais, observações de aulas e notas de campo. Discute os saberes disciplinares, curriculares e pedagógicos observados nos três docentes, assim como, o desenvolvimento, a mobilização e as implicações desses saberes em suas práticas. Conclui defendendo que a unificação das tipologias tem como potencialidade ressaltar as relações entre as categorias do saber docente, operacionalizar o processo de análise, evidenciar elementos formativos da docência e apontar a urgência de investir em investigações menos descritivas sobre os saberes dos professores.

Palavras-chave


conhecimento dos professores; tipologia unificada; Tardif; Gauthier; Shulman

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PDFA


DOI: 10.3895/actio.v5n3.11746

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