Sentidos da formação para o desenvolvimento profissional docente de professores de salas de leitura

Fabiano Correa da Silva, Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha, Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto

Resumo


Considerando que a experiência com a leitura e a formação são dimensões importantes para a atuação dos professores nas Salas de Leitura das escolas da rede estadual paulista, sobretudo porque não têm formação específica para o desenvolvimento de práticas e projetos de leitura junto aos alunos, investigamos os sentidos que a formação oferecida nos encontros na Diretoria de Ensino de Piracicaba-SP com um grupo de pesquisadores assume no desenvolvimento profissional destes. Os dados foram produzidos no 2º semestre de 2017, no contexto de encontros quinzenais de formação junto a um grupo de 23 (vinte e três) professores. Esses encontros foram audiogravados e transcritos. As análises dos enunciados dos professores, apoiadas nos princípios metodológicos da análise enunciativa de Bakhtin (2002), evidenciaram que a formação orientada pela reflexão sobre as práticas do ensino e da aprendizagem da leitura e estudos de textos teóricos e literários possibilitou aos professores reconhecerem esses encontros como espaços de circulação de conhecimentos que ampliaram seu repertório, fortalecendo sua confiança na proposição de atividades; possibilitaram a elaboração de práticas mais refletidas e fundamentadas teoricamente, que os ajudaram a significar seu papel como mediadores de leitura e a reconhecerem as contribuições da literatura para a formação dos estudantes; colaboraram para valorizar o trabalho que os professores desenvolvem na escola, apoiando seu reconhecimento social. Depreende-se do estudo que o desenvolvimento profissional docente supõe a articulação de experiências, conhecimento específico para ensinar e consciência profissional.


Palavras-chave


Desenvolvimento Profissional Docente; Formação de Professores; Sala de Leitura.

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DOI: 10.3895/rtr.v3n1.8691

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