Contribuições do conceito de "tarefas de estudo" como possibilidade de superação do ideário das metodologias ativas à luz perspectiva histórico-cultural

Resumo

O presente artigo tem o objetivo de introduzir as tarefas de estudo como possibilidade didático-pedagógica capaz de favorecer o envolvimento dos estudantes nas situações de ensino, superando concepções vinculadas ao ideário pedagógico do “aprender a aprender”. Para isso, apresentamos as características das metodologias ativas de ensino e aprendizagem, a fim de problematizar suas raízes históricas vinculadas à teorias pedagógicas que distanciam os estudantes dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos responsáveis por tornar a realidade inteligível. Denunciamos, com isso, seu caráter ideológico, apesar da roupagem supostamente progressista e inovadora que tais metodologias reivindicam. Partindo da pedagogia histórico-crítica e da psicologia histórico-cultural, apresentamos o conceito de “tarefas de estudo” como possibilidade didático-pedagógica de organização dos conteúdos escolares de maneira a promover relações ativas dos estudantes com os conhecimentos, em busca de anúncios que concretizem uma educação escolar comprometida com a formação humana de todas as pessoas, tendo como referência ético-política a formação voltada à superação da sociedade de classes.