Formação docente encurralada: análise das tecnologias digitais nos currículos das licenciaturas em Química do estado de Goiás

Resumo

A formação de professores em Química enfrenta contradições estruturais diante do avanço da cultura digital e da plataformização, que tensionam a autonomia docente. Este artigo analisa a materialidade das tecnologias digitais nos documentos curriculares de 14 Licenciaturas em Química de Goiás, identificando as racionalidades pedagógicas que orientam essa formação frente à algoritmização e à soberania digital. Realizou-se uma pesquisa documental qualitativa, submetendo os Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs) à Análise Temática. Os resultados revelam a hegemonia de uma matriz utilitarista: 12 dos 14 cursos apresentam inserção tecnológica estritamente instrumental, focada no adestramento técnico e operacional. Evidenciou-se um profundo descompasso temporal nos currículos, gerando o silenciamento sobre temas emergentes como Inteligência Artificial, curadoria algorítmica e colonialismo de dados. Conclui-se que as propostas vigentes moldam a subjetividade do futuro docente para a mera execução de pacotes mercadológicos, em detrimento de sua autoria intelectual.