Da pedagogia por competências à pedagogia das competências digitais em uma perspectiva crítico-social

Resumo

Resumo: O presente artigo teórico analisa o conceito de competência na educação brasileira, considerando a trajetória da pedagogia por competências no Brasil e sua consolidação na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O objetivo é propor uma redefinição da competência digital docente fundamentada na Pedagogia Crítico-Social de Libâneo, visando superar a lógica neoliberal de adaptação e individualização voltada ao mercado de trabalho. Propor, assim, uma formação docente a favor da construção de uma competência digital critico-social. Apoiando-se nos referenciais de Perrenoud, Saviani, Libâneo e Ramos, o estudo defende que ser competente digitalmente não se limita ao domínio técnico de ferramentas tecnológicas digitais, exigindo a apropriação crítica e ética do conhecimento tecnológico como meio de transformação social. Conclui-se que a formação docente ao transpor o modelo de "treinamento instrumental" promove uma prática educativa que considera a tecnologia como um conteúdo social, potencializando professores e estudantes a agirem com consciência em uma sociedade tecnologicamente complexa em prol da emancipação social.

Palavras-chave: Competência Digital Docente. Pedagogia Crítico-Social. Formação de Professores. Tecnologias Digitais.