O itinerário formativo com base na educação CTS e a análise da mobilização de conhecimentos docentes

Resumo

Com base nas mudanças da sociedade contemporânea e em diretrizes nacionais para a Educação Básica e a formação de professores, tornam-se necessárias pesquisas que analisem os processos de formação e atuação docente, como os do Novo Ensino Médio. Este artigo investiga a práxis de uma professora/pesquisadora de Química em um itinerário formativo fundamentado na educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e no referencial do Conhecimento Didático do Conteúdo (CDC). A metodologia envolveu um estudo de caso em uma turma do 3º ano do Ensino Médio, no itinerário formativo Ciclo de Vida dos Materiais, com oito atividades: observação escolar, questionários, debates, júri simulado, investigação da composição química dos materiais e confecção de cartazes sobre ecopontos. O corpus incluiu diário de campo, gravações e transcrições das aulas e diálogos com professores e estudantes, analisados por meio da Análise Textual Discursiva. Os temas discutidos envolvem duas categorias emergentes: “Discussões Socioambientais” e “Relação Professora-Estudantes”, que abordam a relevância dos novos componentes às categorias estruturante que compõem o referencial do CDC, evidenciando a influência das interações sociais e afetivas e das temáticas ambientais na seleção das atividades, na mobilização do conhecimento docente e na formação crítica dos estudantes. Os resultados indicam que relações interpessoais e debates sociais, ambientais e econômicos contribuem para a definição das práticas de ensino e para a reflexão sobre a formação profissional da professora/pesquisadora. Ademais, a abordagem CTS favorece o desenvolvimento de habilidades de argumentação, reflexão crítica e consciência socioambiental nos estudantes.