Processo avaliativo em mecânica clássica: aplicação de uma avaliação progressiva

Resumo

Os processos de ensino e aprendizagem visam garantir o encontro do estudante com o saber. A Teoria da Objetivação (TO) insere a transformação do ser como incremento ao ensino e aprendizagem. Porém, histórica e tradicionalmente, a base no estímulo e resposta em aulas expositivas sugere que professores detentores do conhecimento, que “transmitem” o saber aos estudantes, são imprescindíveis no processo e, nesse caso, a avaliação é resumida, equivocadamente, à aplicação de provas como testes de conhecimento. Considerando-se esse contexto, apresenta-se, neste trabalho, um método de avaliação progressiva como um recorte do processo de ensino-aprendizagem, uma atividade constituída por um exercício-desafio sobre o uso do formalismo de Lagrange e do formalismo de Hamilton para a resolução do movimento do pêndulo duplo em grupo, uma proposta de labor conjunto inspirado na TO. Na sequência de resolução, promoveu-se a interpretação do enunciado com reflexão crítica sobre os conceitos, escolha dos procedimentos para resolução e análise reflexiva dos resultados. A atividade avaliativa foi fundamentada no labor conjunto com debate profundo sobre o enunciado e o procedimento de resolução, com os estudantes livres para manifestar suas culturas e suas perspectivas com base nos conceitos vivenciados ao longo do curso de graduação. Observou-se que a avaliação progressiva favoreceu a transformação dos estudantes pelo encontro com o saber. Portanto, a aplicação da TO no processo de avaliação se mostrou eficaz não somente em relação à atribuição de notas aos estudantes, seguindo as normas, mas, também, evidenciou a eficácia (ou conquista) no processo de ensino-aprendizagem. As posturas dos estudantes evidenciaram os processos de objetivação e de subjetivação durante as atividades em conjunto, com decisões baseadas na ética comunitária, em razão do respeito mútuo e da consideração recíproca entre os integrantes do grupo.