A inclusão de alunos com deficiência e o ensino de ciências da natureza: uma análise da compreensão de professores da área sobre o trabalho colaborativo e a ação pedagógica

Resumo

Este artigo traz a análise das expressões de professores de Química, Física e Biologia que atuam em turmas com alunos com deficiências, em escolas do nordeste do estado do Pará. Para a investigação optou-se pela pesquisa qualitativa, na qual foram utilizados questionários e entrevistas com perguntas abertas para a constituição dos dados. Para a análise recorreu-se a Análise Textual Discursiva que proporcionou a constituição de três categorias de análise, descritas em um metatexto. Nestas categorias, pode-se observar resultados que indicam questões de formação e acesso a recursos como empecilhos para o ensino inclusivo. Essa dificuldade faz com que os professores recorram aos profissionais do Atendimento Educacional Especializado da escola, o que possibilita situações de trabalho colaborativo e a elaboração de atividades e recursos adaptados. Porém, também é evidenciado problemas no trabalho colaborativo como a comunicação entre os pares e a compreensão de seus papéis. Por fim, defende-se a necessidade de fomentar ações formativas dos professores para o trabalho inclusivo, na perspectiva do trabalho colaborativo, principalmente, entre os professores da área das Ciências da Natureza e o Atendimento Educacional Especializado para a efetivação da educação inclusiva.