Pensamentos computacional e algébrico: uma análise de pesquisas brasileiras

Resumo

O desenvolvimento dos pensamentos computacional e algébrico constitui um dos objetivos previstos pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a disciplina de Matemática na Educação Básica, uma vez que ambos contribuem para a formulação e a resolução de problemas em diferentes áreas do conhecimento. Nesse contexto, torna-se importante identificar os conceitos que caracterizam os pensamentos algébrico e computacional, bem como suas aproximações e formas de desenvolvimento, a partir de pesquisas brasileiras. Este trabalho originou-se de uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida sob os pressupostos de uma abordagem qualitativa. Inicialmente, foram identificadas 16 pesquisas por meio das palavras-chave "álgebra" e "pensamento computacional". Após a leitura dos resumos, foram estabelecidos os critérios de exclusão, resultando em um corpus composto por dez trabalhos, sendo sete dissertações e três teses. A análise do material evidenciou que os autores recorreram a diferentes referenciais teóricos, organizações e documentos curriculares para identificar os conceitos que caracterizam esses pensamentos, bem como as formas de desenvolvê-los. Em relação ao pensamento algébrico, a maioria das pesquisas destaca a generalização e o estudo de padrões como elementos essenciais para o seu desenvolvimento. Quanto ao pensamento computacional, predomina a compreensão de que ele corresponde aos processos mentais envolvidos na formulação e na resolução de problemas, podendo ser explorado com ou sem o uso de computadores. Além disso, os estudos apontam a abstração, a identificação de padrões e a generalização como conceitos comuns a ambos os pensamentos. As ações propostas contemplam atividades desplugadas e plugadas, desenvolvidas em diferentes níveis de ensino, com ênfase no uso de linguagens de programação em blocos. Entretanto, as pesquisas sobre essa temática ainda são escassas, evidenciando a necessidade de novos estudos que aprofundem as aproximações e os distanciamentos entre esses pensamentos, bem como proponham atividades passíveis a serem exploradas, especialmente nas aulas de Matemática da Educação Básica.