A abordagem da Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação do professor de matemática: um recorte sobre os estudos propostos

Resumo

Neste artigo procurou-se analisar teses e dissertações relacionadas à Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na formação inicial e continuada do professor que ensina Matemática. O procedimento adotado foi a Revisão Narrativa de Literatura (RNL). Ancorados em Pinheiro (2010; 2022), Skovsmose (2013; 2014) e Brasil (1996; 2018), ficou reforçada a necessidade de repensar, assim como de refletir nos processos formativos dos licenciandos em Matemática e dos professores que ensinam Matemática relacionando-os com a Educação CTS e com o desenvolvimento da Educação Matemática Crítica (EMC). Nas pesquisas realizadas para este artigo, apontam-se discrepâncias entre os conceitos exigidos pela legislação educacional para “formar cidadãos críticos” e o ensino da disciplina de Matemática na educação básica. Foi verificado que nos cursos de ensino superior pesquisados, ainda persistem, no ensino de Matemática, aulas mecânicas e sem diálogo com as outras disciplinas do contexto humano e social. Aponta-se a Educação CTS como uma alternativa para complementar os conteúdos descritos no currículo.