Teoria da Aprendizagem Significativa e sua perspectiva crítica: constructo teórico para subsidiar pesquisas no Ensino de Ciências

Resumo

Aprender significativamente envolve associar aquilo que está sendo recebido ou descoberto com as concepções que já estão presentes na estrutura cognitiva do indivíduo, resultando em novas formas de raciocinar e podendo modificar a maneira como ele se sente, interage com os outros e age perante o mundo que o cerca. Neste sentido, é importante que estudos que se debrucem sobre o desenvolvimento de aprendizagens significativas e críticas, que é algo desejado no Ensino de Ciências, sejam subsidiados. Posto isto, o presente estudo teórico, que é um recorte de uma tese de doutorado, objetivou reunir as principais ideias da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1963) e sua perspectiva crítica proposta pelo professor brasileiro Marco Antonio Moreira (2005), a fim de subsidiar estudos no Ensino de Ciências e áreas afins. Dessa forma, foram reunidos os conceitos, classificações e processos fundamentais que constituem essas teorias, além de exemplificados movimentos cognitivos inerentes ao processo de aprendizagem significativa e crítica, subsidiando o ensino de Ciências ao fornecer um referencial teórico que fundamenta a organização de práticas pedagógicas comprometidas com a construção de significados, a problematização crítica e a articulação entre conhecimento científico e contexto sociocultural.