Níveis de entendimento dos processos do raciocínio matemático evidenciados por futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental

Resumo

Este artigo apresenta resultados de uma investigação qualitativa, cujo objetivo foi analisar os níveis de entendimento dos processos de raciocínio matemático evidenciados por futuros professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, estudantes de um curso de Pedagogia de uma universidade estadual do Paraná. A investigação foi desenvolvida no âmbito de um curso de formação inicial, estruturado segundo o modelo PLOT (Professional Learning Opportunities for Teachers) e realizado em novembro de 2024. Os dados foram produzidos por meio de observações, gravações em áudio, vídeo, fotografias e registros escritos. Neste artigo, analisamos especificamente a interação de um trio de estudantes durante a resolução de uma Tarefa de Aprendizagem Profissional (TAP), transcrita e categorizada conforme a proposta de Rodrigues, Brunheira e Serrazina (2021). Os resultados indicam níveis distintos de compreensão: enquanto uma participante apresentou entendimento inicial (nível 2), as demais evidenciaram níveis mais elevados (níveis 3 e 4) ao articularem processos como generalização, conjectura, identificação de padrões e validação. Os resultados permitem concluir que as TAP se configuram como recursos formativos importantes, capazes de ampliar o entendimento sobre raciocínio matemático de futuros professores e, consequentemente, contribuir para a aprendizagem matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.