Tarefas exploratórias e raciocínio matemático: uma meta-análise narrativa sobre práticas e formação docente

Resumo

Este artigo apresenta uma meta-análise narrativa de três dissertações de mestrado que investigaram o uso de tarefas exploratórias no ensino de Matemática, a promoção do raciocínio matemático (RM) e o desenvolvimento profissional docente. Os estudos analisados foram desenvolvidos em diferentes níveis de ensino e contextos formativos, permitindo identificar eixos integradores que revelam como as tarefas de alta demanda cognitiva podem potencializar a construção de significados matemáticos e ampliar os conhecimentos profissionais dos professores. As evidências indicam que tarefas exploratórias favorecem processos de conjectura, justificação e generalização por parte dos estudantes, além de requererem decisões didáticas refinadas por parte dos professores. Ademais, os resultados destacam a importância de formações continuadas colaborativas, fundamentadas em situações reais de ensino e reflexão conjunta, como espaços privilegiados para o desenvolvimento de saberes docentes voltados à promoção do RM. A articulação entre teoria e prática, evidenciada nos três estudos, mostra-se fundamental para que professores compreendam o conceito de RM e desenvolvam estratégias metodológicas para promovê-lo em sala de aula. O artigo contribui com subsídios teóricos e práticos para pesquisadores e formadores de professores, ao reunir resultados complementares que apontam caminhos para aprimorar o ensino de Matemática e os processos formativos. Ao final, são indicadas possibilidades de continuidade da pesquisa, especialmente no que se refere à elaboração de materiais didáticos e ao desenho de programas de formação que valorizem o uso de tarefas exploratórias.