A Revista ACTIO: Docência em Ciências (ISSN: 2525-8923) é um periódico voltado à pesquisa envolvendo reflexões acerca do ensino de Ciências nas áreas de Biologia, Física, Química, Ciências ou Matemática em seus distintos níveis de escolarização. Sistema de Submissão: fluxo contínuo Publica artigos originais e de revisão (português, espanhol, inglês e francês) com periodicidade quadrimestral e fluxo de submissão e de publicação contínuo. Sistema de Publicação: ahead of print Os trabalhos aceitos para publicação e que tiveram os procedimentos editoriais encerrados serão imediatamente publicados na versão eletrônica. Isso será feito até que se encerre a composição de um novo número. DOI: 10.3895/actio
Federal Technological University of Paraná (UTFPR)
1. Autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License CC-BY 4.0 que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria do trabalho e publicação inicial nesta revista. 2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. 3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Ensino de ciências e educação para e/em saúde: perspectivas, interfaces e conexões
Editorial para o Volume 11 número 2 da ACTIO: docência em ciência
Direitos autorais 2026 Julio Cesar Bresolin Marinho, Thiago Ranniery http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Travessias dissidentes: o que podem as artes no encontro com a educação e a saúde?
Este artigo discute as potências das linguagens artísticas como dispositivos de criação, reflexão e intervenção no encontro entre educação e saúde, especialmente quando atravessadas por corpos dissidentes e experiências LGBTQIAPN+, negras e periféricas. A partir de uma abordagem qualitativa e interseccional, articulamos referências dos campos da arte, educação e saúde, tensionando as normatividades e abrindo espaço para epistemologias sensíveis, poéticas e insurgentes. Trazemos três atividades realizadas com pesquisadores, profissionais da saúde e artistas, costurando o debate sobre educação e saúde e educação para sexualidades na produção de novos sentidos, configurando-se como oficinas artísticas pedagógicas e a construção de uma exposição. Esse trabalho é uma análise dos avanços com a PREP e PEP e das possibilidades de criação artística no campo da educação e da saúde para a população LGBTQIAPN+ no Brasil.
Direitos autorais 2026 Anderson Dos Santos Alves De Abreu, Leonardo Maciel Moreira, Leonardo Maciel Moreira http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em saúde sobre transtornos de ansiedade no ensino de biologia a partir de uma sequência didática investigativa
A pesquisa apresentada neste trabalho analisou a avaliação de estudantes do ensino médio de uma escola estadual do município de Taparuba-MG sobre uma sequência didática investigativa ( SDI) acerca dos transtornos de ansiedade, desenvolvida como parte do conteúdo de biologia. A SDI foi desenvolvida com 56 estudantes e envolveu a participação de profissional de saúde de órgão da gestão municipal voltado para a saúde dos estudantes, em uma ação intersetorial de educação em saúde. A abordagem do tema buscou uma perspectiva ampliada sobre a saúde mental, com atenção a aspectos biopsicossociais. Os dados foram produzidos por meio da técnica de grupo focal, com 12 estudantes sorteados entre aqueles que haviam participado da SDI. A observação realizada pelo pesquisador durante a SDI e a análise das falas dos estudantes no grupo focal permitem afirmar que os estudantes avaliam positivamente a SDI sobre transtornos de ansiedade. Consideram que ela aportou ao espaço escolar uma discussão pertinente e necessária, alinhando os conhecimentos em biologia para enfrentamento das situações enfrentadas pelos adolescentes dentro e fora do espaço escolar. Os estudantes mobilizaram conhecimentos prévios e a SDI possibilitou o questionamento e a ampliação desse conhecimento. Na perspectiva dos participantes, os transtornos de ansiedade possuem impactos sobre a vida escolar e o contato com profissionais de saúde pode contribuir para a busca de ajuda qualificada. O ensino de biologia por investigação pode contribuir para a compreensão da saúde mental em uma perspectiva ampliada e despertar nos estudantes um senso investigativo para resolução dos problemas que enfrentam.
Direitos autorais 2026 Marcks Pray Costa de Oliveira, Maria Gabriela Parenti Bicalho, Thiago Martins Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre ciência, saúde e alimentação: análise da aplicação dos princípios da educação alimentar e nutricional na formação de professores de ciências biológicas nas universidades estaduais da Bahia
O estudo analisou a presença e o tratamento da Educação Alimentar e Nutricional (EAN) nos currículos dos cursos presenciais de Licenciatura em Ciências Biológicas das universidades estaduais da Bahia (UEBA), buscando compreender a coerência entre os princípios e diretrizes do Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional para as Políticas Públicas e as orientações formativas expressas nos documentos curriculares. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caráter documental e natureza exploratória, envolveu a análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPCs), matrizes curriculares, ementários e fluxogramas de onze cursos ofertados pela UNEB, UEFS, UESC e UESB, disponíveis nos sites institucionais. A análise foi orientada por um roteiro construído com base nos princípios organizativos da EAN, abrangendo eixos como sustentabilidade, cultura alimentar, intersetorialidade e promoção da autonomia. Os resultados evidenciaram a ausência de disciplinas obrigatórias e a presença pontual e fragmentada da EAN nas licenciaturas, predominando abordagens biologicistas e desarticuladas das dimensões socioculturais, políticas e ambientais da alimentação. Essa lacuna formativa compromete a formação de professores capazes de atuar criticamente com o tema na educação básica e de promover o Direito Humano à Alimentação Adequada. Conclui-se que, embora os cursos de Ciências Biológicas apresentem elevado potencial formativo para a EAN, há necessidade de revisão curricular e de maior integração entre as políticas de formação docente e as políticas públicas de segurança alimentar e nutricional.
Direitos autorais 2026 Adriane Lizbehd Halmann http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Para além dos nutrientes: uma crítica ao nutricionismo na educação em saúde
Este artigo teve como objetivo analisar a hegemonia do nutricionismo nas práticas e discursos da Educação em Saúde explicitando as formas com as quais opera essa racionalidade que restringe o ato de se alimentar aos aspectos biológicos e quantitativos. Sua influência é evidente nas políticas voltadas para a alimentação, especialmente naquelas voltadas à educação. A partir de uma abordagem teórico-documental, nosso estudo examinou criticamente o Marco de Referência de Educação Alimentar e Nutricional, o Programa Nacional de Alimentação Escolar, o Programa Saúde na Escola e o Guia Alimentar para a População Brasileira. A análise realizada parte da crítica ao nutricionismo, buscando identificar categorias e tensões que revelam a presença dessa racionalidade nas políticas públicas. Com isso, foram identificadas contradições internas que se exacerbam à medida que os documentos mais recentes incorporam concepções expandidas sobre a alimentação, que reconhecem dimensões culturais, sociais e ambientais. Entretanto, essa expansão não elimina os persistentes traços do reducionismo prescritivo nas políticas voltadas à educação alimentar. Conclui-se que, para superar o nutricionismo, precisamos compreender a alimentação como prática social e política, capaz de mobilizar discussões que ensejem uma formação para a autonomia crítica, bem como ressignificar objetivos e práticas da Educação em Saúde na escola. Por fim, propõe-se uma Educação em Saúde fundada na pluralidade e na dimensão dialética da produção de sentidos sobre a alimentação.
Direitos autorais 2026 Pâmela Vieira Nunes, Cleiton Lessmann, Adriana Mohr http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Representações gráficas de vacinas em livros didáticos de ciências da natureza do ensino médio
As imagens de vacinas presentes em livros didáticos suscitam diferentes ideias sobre o tema saúde que podem ser utilizadas para fins pedagógicos na educação básica. Nesse sentido, o objetivo geral é caracterizar as representações gráficas sobre vacinas presentes em livros didáticos de ciências da natureza para o ensino médio. A metodologia de pesquisa utilizada é de abordagem qualitativa, com tipologia documental. O material escolhido para a realização da análise documental, por meio do referencial da análise de conteúdo, é uma coleção de seis livros didáticos de ciências da natureza e suas tecnologias para o ensino médio, distribuída pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático, no ano de 2021. Foram identificadas nove representações gráficas de vacinas como resultados, classificadas como ilustrações, diagramas visuais e representações quantitativas. Destaca-se a predominância de representações do tipo ilustrações, como as fotografias e os desenhos. Finalmente, ressaltamos a importância da presença de uma variedade maior de imagens de vacinas e que tenham finalidade pedagógica em livros didáticos de ciências da natureza. Como possibilidades para futuras pesquisas, estão as análises de imagens de vacinas em livros didáticos de diferentes segmentos da educação básica.
Direitos autorais 2026 André Felipe Moreira Reis, Premma Hary Soares Mendes Silva, Mariana Guelero do Valle http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Concepções e práticas de professores de biologia sobre educação em saúde no Rio de Janeiro
O objetivo foi compreender concepções e práticas de professores de Biologia sobre a Educação em Saúde e refletir sobre suas perspectivas para a promoção da saúde na escola. A pesquisa teve natureza qualitativa e foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis docentes de quatro escolas da rede estadual do Rio de Janeiro, localizadas no município de São Gonçalo, em 2023 e 2024. Foi utilizada a técnica de análise de conteúdo, com categorias sobre concepções e práticas em saúde. A análise indicou que as palavras mais citadas nas respostas dos docentes foram: saúde (14), bem-estar (7), mental (7) e físico (5). Foram evidenciados elementos da perspectiva biomédica nos depoimentos de cinco professores, e no relato de uma professora houve uma aproximação da tendência socioecológica. Dois professores relataram, em suas práticas de ensino de Biologia, aspectos historicamente construídos com Programas de Saúde no currículo escolar. Os professores utilizavam diferentes modalidades didáticas para desenvolver atividades sobre saúde na escola, como aula expositiva, projeto, eventos escolares e discussão. A análise das abordagens em saúde indicou as tendências biomédica, comportamental e higienista nas práticas docentes, priorizando temas e enfoques relacionados às disfunções anatofisiológicas humanas, educação alimentar e nutricional e IST, justificando os discursos hegemônicos em saúde na escola.
Direitos autorais 2026 Caio Roberto Siqueira Lamego, Maria Cristina Ferreira dos Santos, Paulo Roberto Vasconcellos da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação não-formal em saúde para pessoas com deficiência: um foco no Museu da Vida Fiocruz
Museus de ciência podem desempenhar papel relevante na promoção da educação em saúde em espaços de educação não-formal, especialmente quando incorporam estratégias voltadas à acessibilidade e à inclusão de diferentes públicos. Este estudo analisa as estratégias de acessibilidade desenvolvidas pelo Museu da Vida Fiocruz (MVF), no Brasil, tomando como referência os Indicadores de Acessibilidade em Museus e Centros de Ciências, que contemplam as dimensões física, atitudinal e comunicacional da acessibilidade. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, baseado em observação in loco, análise documental e entrevistas semiestruturadas com integrantes da gestão do museu. Os resultados indicam que o museu apresenta iniciativas relevantes nas três dimensões analisadas, incluindo práticas institucionais voltadas à inclusão, recursos de mediação acessível e estratégias de comunicação com públicos diversos. Entretanto, também foram identificadas barreiras arquitetônicas, comunicacionais e expográficas que ainda limitam a participação plena de pessoas com deficiência em determinadas experiências museais. A análise evidencia que a promoção da acessibilidade em museus constitui um processo institucional contínuo, que envolve transformações organizacionais, práticas educativas e estratégias comunicacionais.
Direitos autorais 2026 Ana Carolina Alves Vicente, Jessica Norberto Rocha http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os sentidos da saúde na escola, uma análise documental da circulação de ideias
O objetivo desta investigação foi mapear os sentidos sobre saúde apresentados nos documentos orientadores da saúde na escola, com foco na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e na Portaria 1.055/2017, que regulamenta o Programa Saúde na Escola (PSE). A partir do levantamento, o estudo buscou assuntos comuns que mobilizariam os coletivos de pensamento da saúde e da educação nas iniciativas de Educação em Saúde nas escolas. A investigação teve fundamento teórico-metodológico na Análise do Discurso de linha francesa, ao levar em consideração o processo histórico de construção de sentidos, o interdiscurso e os deslizamentos. Estudos anteriores sobre saúde na escola relacionaram o componente de Ciências como locus prioritário para assuntos do PSE. Modelos teóricos de saúde nas escolas descrevem, como extremos, o higienismo e a promoção da saúde. Como resultado, a vacinação e a alimentação saudável são conhecimentos científicos prioritários para as iniciativas de Educação em Saúde nas escolas, ambos tratados no componente das Ciências. Os dois assuntos podem ser articulados a estratégias que visem à alfabetização científica, com a resolução de problemas e a tomada de decisão. Os diferentes coletivos de pensamento, dos profissionais da educação e da saúde, têm a chance de se integrar na escola com estratégias relacionadas aos temas apontados. Como exemplo de construção de novos sentidos da saúde, o autocuidado foi incorporado à BNCC e pode ser associado ao sentido de promoção da saúde, a partir da construção de autonomia e do protagonismo juvenil.
Direitos autorais 2026 Joana Viana de Barros http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Ensino de ciências em classes hospitalares: análise foucaultiana dos enunciados sobre a abordagem do tema saúde
Este estudo, vinculado a uma pesquisa de mestrado em Educação em Ciências, investiga a abordagem do tema saúde no Ensino de Ciências em Classes Hospitalares. O objetivo é analisar as justificativas dos professores de ciências atuantes em Classes Hospitalares quanto aos conteúdos relacionados à saúde em suas práticas pedagógicas. Utilizamos o referencial teórico baseado em Michel Foucault e sua metodologia de análise do discurso para identificar os enunciados que atravessam o discurso do ensino de ciências em classes hospitalares e suas implicações curriculares. Analisamos 15 trabalhos acadêmicos localizados no Google Acadêmico partindo dos descritores “Classe Hospitalar” e “ensino de ciências”. Como resultado da análise emergiram quatro enunciados que especificam esse discurso: 1) é importante trabalhar com a realidade dos estudantes que vivenciam a Classe Hospitalar; 2) as temáticas não partem somente dos professores, mas dos interesses e curiosidades dos alunos-pacientes; 3) os professores se questionam sobre trabalhar ou não com temas de saúde devido às condições emocionais dos estudantes; e 4) a escolha dos conteúdos está condicionada às relações/normas com a instituição hospitalar. Conclui-se que tais enunciados configuram uma formação discursiva própria do ensino de ciências nesse contexto, na qual o saber pedagógico é atravessado pelo saber médico e pelas práticas de cuidado, ainda que a temática saúde esteja inserida na educação em ciências.
Direitos autorais 2026 Ligia Souza, Alice Stephanie Tapia Sartori http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Da realidade local à sala de aula: metodologias ativas na abordagem das doenças tropicais negligenciadas no contexto do ensino médio
Este artigo objetiva analisar o potencial de uma proposta de ensino contextualizada para abordar Doenças Tropicais Negligenciadas (DTNs). A pesquisa caracteriza-se como intervenção pedagógica, realizada em uma escola estadual em Lagoa do Carro/PE, município com déficits de saneamento e dados epidemiológicos relevantes relacionados às DTNs. O açude local, nomeado de lagoa central, faz parte do cotidiano da comunidade, sendo perpassado por questões ambientais como a redução da vegetação ciliar e o descarte inadequado de resíduos, em uma região que historicamente teve seu solo ocupado pela monocultura da cana-de-açúcar. O trabalho desenvolvido com os estudantes de ensino médio envolveu a utilização de um questionário prévio e a estratégia didática de Rotação por Estações. A partir da realização da proposta didática, foi possível identificar que os alunos ampliaram seus conhecimentos, compreendendo que as DTNs resultam de aspectos sociais, ambientais e políticos na realidade local. Logo, a proposta de ensino mostrou-se relevante ao permitir que os estudantes construíssem saberes sobre as DTNs e desenvolvessem uma postura crítica, ao reconhecerem como a falta de investimentos em saneamento básico favorece a persistência das DTNs no contexto local.
Direitos autorais 2026 Glenda Graziela Vicente, Maria Izabella da Silva Rosa, Suzane Bezerra de França http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A sexualidade na interface educação em saúde e educação CTS: uma reflexão crítica da docência
Este artigo tem como objetivo compreender experiências afetivas e de responsabilidade social de estudantes sobre a temática sexualidade na interface Educação em Saúde e Educação CTS, por meio de atividades crítico-reflexivas no Ensino Fundamental. De abordagem qualitativa, a pesquisa configurou-se como uma intervenção pedagógica realizada em uma escola particular com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, em aulas de Ciências, no interior do estado do Pará. Os dados foram produzidos a partir de relatos de aprendizagem elaborados pelos alunos em duas atividades, cujo material foi tratado à luz da Análise Textual Discursiva, emergindo duas categorias: (i) entre emoções, reflexões e criticidade: a construção de conhecimentos em Educação em Saúde/CTS; e, (ii) formação crítica e reflexiva para a responsabilidade individual e coletiva. Os resultados indicaram que a mobilização afetiva e de responsabilidade dos estudantes potencializaram a criticidade, a reflexão ética e o compromisso social ao favorecer debates sobre desigualdades de gênero, infecções sexualmente transmissíveis e gravidez precoce, além da construção do conhecimento científico, tecnológico, seu papel social e as relações de poder. Concluímos que práticas contextualizadas que integram debates sobre a sexualidade e saúde, ciência e tecnologia, aspectos afetivos e dimensão sociocultural são motores potenciais para a formação humanística, integral e cidadã dos estudantes.
Soraia Valéria de Oliveira Coelho Lameirão
Direitos autorais 2026 Dynayane Mayara Pereira Callou, Soraia Valéria de Oliveira Coelho Lameirão, Sebastião Rodrigues-Moura, Adriano Santos de Mesquita http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educar para doar: relação ciência e cidadania em atividades sobre doação de sangue na escola
O estudo teve como objetivo investigar como, se e quais aprendizagens ocorrem da relação entre Ciência e Cidadania, a partir do tema de doação de sangue, em projetos de cooperação entre escolas e organizações sociais. A pesquisa, de abordagem qualitativa e narrativa, baseou-se nas experiências da autora em ações do projeto “Educar para Doar”, desenvolvido pela Associação da Medula Óssea (AMEO) em escolas públicas de São Paulo. O corpus analítico constituiu-se dos registros de campo, rememorações e fotografias produzidas durante a elaboração e aplicação de uma sequência didática (SD) de caráter investigativo em um Clube de Ciências. Os resultados apontaram a necessidade de reformular a SD para favorecer a compreensão do sistema doador-receptor e a construção de atividades investigativas, destacando a integração entre conhecimentos científicos, sociais e de saúde. Observou-se que a colaboração entre AMEO e escola promoveu aprendizagens sociocríticas e o desenvolvimento de práticas participativas e críticas relacionadas ao problema de saúde pública. Conclui-se que a articulação entre ensino de ciências, cidadania e promoção da saúde pode favorecer a formação de sujeitos críticos e comprometidos, construindo novos doadores.
Direitos autorais 2026 Anna Cecília De Alencar Reis http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A epidemia de zika: sentidos sobre ciência e tecnologia em um vídeo de divulgação científica
Neste artigo, fizemos um recorte de uma tese de doutorado e analisamos um vídeo de divulgação científica do canal Nerdologia, no YouTube, cujo tema são as controvérsias sociocientíficas da epidemia do Zika vírus e da microcefalia. Temos como objetivo compreender os discursos sobre ciência e tecnologia, especialmente em relação às questões de gênero e raça e às suas implicações para a educação em ciências. O vídeo passou por um processo de decupagem, inspirado na análise fílmica francesa, sendo decomposto em seus elementos constitutivos, tais como planos e cenas. Em seguida, analisamos o vídeo com base no referencial teórico-metodológico da Análise de Discurso Franco-Brasileira (AD). O vídeo apresentou uma abordagem colonial que ignora as desigualdades sociais que são sistemáticas na nossa sociedade. Os resultados apontam para um silenciamento das questões sociais, raciais e de gênero e para a necessidade de trabalharmos pela superação dos efeitos da colonialidade e das desigualdades na educação em ciências. Ao final do artigo, apresentamos uma sugestão de sequência didática voltada para a formação de professores leitores-críticos de vídeos educativos de ciências.
Direitos autorais 2026 Marinilde Tadeu Karat http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Letramento científico midiático e educação em saúde: análise de podcasts produzidos por licenciandos
Este artigo visa analisar a contribuição da produção de podcasts sobre as inter-relações entre mudanças climáticas e dengue para a mobilização de letramento científico midiático (LeCiM) na formação inicial docente em ciências biológicas. Foram analisados dois podcasts e as autoavaliações correspondentes produzidas pelos licenciandos sobre a atividade, adotando-se a análise de conteúdo de Bardin em diálogo com as dimensões cultural, conceitual, cidadã e criativa do LeCiM, que constituíram quatro categorias analíticas. Na dimensão cultural, observamos o reconhecimento, pelos licenciandos, dos mecanismos sociais de validação científica e midiática e suas articulações. Sob o prisma conceitual, percebemos a ampliação da compreensão sobre dengue e clima, com integração de variáveis políticas e sociais. A dimensão cidadã refletiu iniciativas de enfrentamento à desinformação e valorização da coletividade. Já a dimensão criativa destacou o exercício investigativo e a criação de narrativas envolventes voltadas ao diálogo com o público. As discussões apontam que, ao produzir podcasts, os licenciandos exercitam análise crítica, autoria e posicionamento social, aproximando os campos da educação científica e educação em saúde. Conclui-se que tal prática fortalece a formação docente, integrando ciência, mídia e sociedade, e potencializando o papel do futuro professor como mediador de debates ampliados sobre saúde.
Direitos autorais 2026 Rafaela Ferreira dos Santos, Laís Gonçalves Gonçalves Berruezo, Taís Rabetti Giannella http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
HIV, AIDS, sexualidade: ensinamentos sobre saúde em livros didáticos de ciências
Com o pressuposto de que a pesquisa em Educação em Ciências e Saúde desenvolve-se em um campo de interfaces, caracterizado pela interação entre múltiplos saberes e perspectivas, o presente artigo busca analisar como os livros didáticos de Ciências destinados à Educação de Jovens e Adultos (EJA) abordam os temas HIV, aids e sexualidade, identificando nos discursos, silenciamentos e perspectivas que orientam a possível construção de sentidos sobre saúde. Através da análise de discurso de inspiração foucaultiana, observamos 04 livros pertencentes ao Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/ EJA), onde a análise inicial dos exemplares evidenciou a centralidade das noções de saúde como tema recorrente nos sumários, títulos e unidades dos livros. Já no que diz respeito aos discursos sobre prevenção e comportamento, observamos um caráter normativo que busca regular práticas e corpos, destacando-se o uso imperativo de termos recorrentes a tal aspecto. Além disso, constatamos uma abordagem fragmentada do HIV e das ISTs nos materiais analisados, o que pode comprometer a compreensão integrada desses fenômenos. A ênfase isolada na aids em detrimento de outras ISTs reflete uma hierarquização do conhecimento, dificultando a visão ampla da saúde sexual. Por fim, observou-se a falta de representatividade e a omissão de debates sobre desigualdades sociais, gênero e raça, apontando para a necessidade de reformulações que contemplem a diversidade e promovam uma educação mais inclusiva e contextualizada para a EJA.
Direitos autorais 2026 Youry Souza Marques, Andréa Costa da Silva http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação para/em saúde, sexualidade e currículo: perspectivas docentes, complexidades e desafios
O artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em uma universidade pública do Nordeste brasileiro, cujo objetivo foi investigar as conexões entre educação para/em saúde, sexualidade, currículo e práticas pedagógicas de professores(as) de Ciências e Biologia. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou entrevistas com seis docentes da rede pública, analisadas a partir da perspectiva pós-estruturalista de inspiração foucaultiana, tomando a problematização como método. Os principais resultados evidenciam contradições no trabalho com a sexualidade escolar: de um lado, o receio e a resistência de famílias e setores conservadores; de outro, a potencialidade da escola pública como espaço de problematização e produção de saberes. Observou-se a centralidade do livro didático e a prevalência de abordagens biomédicas e preventivas, restringindo o tema à esfera da saúde, além da fragilidade no conhecimento docente sobre métodos atuais de prevenção combinada, como PrEP e PEP. Ainda assim, surgem estratégias de resistência e parcerias com serviços de saúde, demonstrando tanto lacunas quanto possibilidades de ampliar a inserção da sexualidade e da educação para a saúde no currículo escolar. O estudo conclui que a temática deve ser abordada de forma efetiva, interdisciplinar e contextualizada, superando visões reducionistas e garantindo a promoção de direitos, diversidade e inclusão no espaço escolar.
Direitos autorais 2026 Ana Lina Dias Martins, Danilo Araujo de Oliveira, Anderson Ferrari http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Literacia em saúde e convergências com o ensino por investigação: possíveis aproximações e implicações para formação científica
A Educação em Saúde pode ser desenvolvida por meio da educação de qualidade, compondo parte dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável - ODS. Considera-se que o Ensino por Investigação é uma perspectiva de ensino com potencial para atender as demandas formativas dos estudantes na sociedade atual para questões relativas à Educação em Saúde. Este estudo teve por objetivo discutir as aproximações entre o Ensino por Investigação e os níveis de literacia em seus aspectos teóricos e como essas possíveis convergências se articulam para a formação em saúde e científica dos estudantes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual procedeu-se a um estudo teórico com análise dos fundamentos do Ensino por Investigação e os níveis de literacia em saúde, no intuito de observar suas convergências, bem como contribuições para a formação do estudante. Os resultados apontam para uma relação possível e promissora entre a utilização de atividades investigativas, contempladas no Ensino por Investigação e os níveis mais elevados de literacia em saúde, almejado na formação cidadã e científica dos indivíduos.
Direitos autorais 2026 Andreia Freitas Zompero, Vinicius Ferreira Lourenço, Isilda Teixeira Rodrigues http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Otra salud es posible: alimentación y educación en salud en la formación docente continua en tiempos de pandemia
El objetivo de este trabajo es describir, fundamentar y analizar los resultados de una clase sobre Alimentación y Educación en Salud (EeS) desarrollada en una formación docente continua en Argentina. El curso abordó la Alimentación desde su multidimensionalidad, complejidad y diversidad, destacando desigualdades sociales, circuitos productivos y procesos de soberanía alimentaria. Sistematizamos la experiencia desde un enfoque interpretativo-crítico. Reconstruimos la clase y analizamos 314 propuestas docentes para identificar concepciones sobre Alimentación, modelos de EeS y posicionamientos ante la diversidad cultural, mediante categorización abierta y espiralada. Seleccionamos 25 propuestas docentes enmarcadas en la interculturalidad crítica y/o extendida y caracterizamos sus estrategias de enseñanza. A través de encuestas y entrevistas a cursantxs, reconocimos sus aprendizajes. El 59,24% de las propuestas respondió al paradigma verticalista y el 38,85% al democrático. Lxs cursantes valoraron la renovación de sus prácticas, la articulación entre alimentación, territorio y pueblos originarios, y el acompañamiento pedagógico. Las estrategias que diseñaron incluyeron leer críticamente el territorio, indagar en prácticas alimentarias, problematizar desigualdades, analizar el circuito del alimento y promover la participación. En las propuestas identificamos avances hacia una EeS crítica-participativa, aunque prevalecen modelos hegemónicos sobre Alimentación y EeS y escasa incorporación de la diversidad sociocultural. La articulación con la Educación Ambiental fortaleció la comprensión del vínculo entre salud y ambiente; y las propuestas que integraron saberes científicos y populares, aunque incipientes, mostraron potencial para transformar las prácticas educativas y contribuir a la construcción colectiva de otra salud posible.
Direitos autorais 2026 Raul Esteban Ithuralde, Verónica Becerro, Silvina Cordero http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em saúde como campo de pesquisa na educação em ciências: reflexões, desafios e potencialidades
O texto, por meio de um ensaio teórico, destaca os desafios e possibilidades da Educação em Saúde enquanto campo de investigação da Educação em Ciências. Ressalta-se a necessidade de superar abordagens normativas, preventivas e comportamentalistas, predominantes nas práticas escolares e pesquisa acadêmicas. Reflete-se sobre a evolução desse campo de pesquisa, enfatizando a necessidade de integrar alfabetização científica, tecnológica, midiática e em saúde. Abordagens que visam formar cidadãos críticos e reflexivos, capazes de interpretar informações científicas e combater a desinformação, promovendo decisões éticas em saúde. Além disso, destaca-se a crescente relevância da Educação em Saúde nos eventos científicos e publicações acadêmicas, evidenciando avanços nas concepções pedagógicas que valorizam a reflexão e a criticidade. Saúde global e saúde planetária são considerados temas emergentes para o debate no campo. Por fim, propõe-se a consolidação desse campo de investigação por meio de colaborações interdisciplinares e políticas públicas, visando aprimorar a formação docente e as práticas pedagógicas na educação em saúde no ensino das ciências, além de desempenhar um papel fundamental na valorização da ciência, na promoção da saúde e no enfrentamento de desafios contemporâneos.
Direitos autorais 2026 Tiago Venturi, Ronaldo Adriano Ribeiro da Silva, Victoria Emilia Gomes Martins http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Comunicação digital em saúde como prática educativa: discriminação, oncologia e vulnerabilidades da população LGBTQIAPN+ no ensino de ciências
O objetivo do artigo é analisar as estratégias de comunicação em saúde do perfil @desrotulandoLGBT no Instagram, identificando padrões de discriminação institucional vivenciados pela população LGBTQIAPN+ em serviços de saúde e suas implicações para o Ensino de Ciências, com atenção especial ao contexto oncológico. Adotou-se a netnografia como abordagem metodológica, adequada à investigação de práticas sociais em ambientes digitais, com análise de dados coletados entre dezembro de 2024 e 14 de agosto de 2025. O corpus combinou dados secundários, constituídos por postagens, interações públicas e métricas do Instagram Insights, com dados primários gerados por formulário online de acesso aberto. A análise qualitativa empregou análise temática dedutiva, triangulada com indicadores quantitativos de engajamento. Foram identificados 86 relatos de discriminação em saúde, organizados em seis categorias temáticas: invisibilidade lésbica, estigma do HIV/ISTs, transfobia e travestifobia, homofobia velada e microagressões, discriminação em oncologia e outras formas de estigma estrutural. Os indicadores quantitativos registraram predominância de público jovem-adulto, 83,1% de visualizações provenientes de não seguidores e 222 cliques em links externos, dados interpretados como indicadores parciais de alcance comunicacional, não como evidência direta de mobilização social. Os achados documentam padrões recorrentes de discriminação institucional com implicações clínicas mensuráveis, particularmente na oncologia, e sugerem que práticas de comunicação digital baseadas em evidências podem contribuir para a visibilidade de experiências de exclusão e para debates sobre formação profissional e políticas públicas inclusivas, dentro dos limites metodológicos do estudo.
Direitos autorais 2026 Thiago Ferreira Abreu, Tatiana Souza de Camargo, Luciano Silveira Pacheco de Medeiros, Welinton Da Silva Paulsen, Bruna da Rosa Alves, Emily Menezes de Albernaz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em ciências com agentes: formação dos agentes comunitários de saúde nas publicações de ensino
Este artigo teve como objetivo analisar como a Educação em Ciências (EC) tem sido abordada na formação e atuação dos Agentes Comunitários de Saúde (ACS) em pesquisas na área de Ensino no Brasil. A pesquisa caracterizou-se como um estudo do tipo Estado da Arte, desenvolvido a partir de produções científicas disponíveis na Plataforma de Periódicos CAPES, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Lume UFRGS, no período de 2014 a 2024, utilizando os descritores agentes comunitários e saúde e formação. Foram selecionados estudos em língua portuguesa que abordassem a formação ou atuação dos ACS relacionada ao ensino de ciências. O corpus de análise foi composto por dez estudos, organizados em categorias temáticas referentes ao perfil sociodemográfico, formação inicial e continuada, metodologias de ensino e integração entre saberes científicos e populares. Os resultados evidenciam fragilidades na formação científica e pedagógica dos ACS, especialmente quanto à continuidade das ações formativas, mas também apontam potencialidades relacionadas ao uso de metodologias participativas e contextualizadas. Conclui-se que a Educação em Ciências pode fortalecer a atuação dos ACS como mediadores entre ciência e comunidade, desde que articulada a políticas públicas permanentes de formação e valorização profissional.
Direitos autorais 2026 Elizabeth Muriel Alfonso, Saul Benhur Schirmer http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Educação em saúde: potencialidades de discussões na formação inicial de professores
Esse artigo apresenta uma discussão acerca da Educação em Saúde (ES), um tema emergente na sociedade, ainda pouco explorado nos meios formativos. O estudo tem como objetivo analisar as compreensões sobre os debates e reflexões sobre ES de professores de Ciências Biológicas em formação inicial. A pesquisa é qualitativa em Educação, tomando como base teórica a abordagem histórico-cultural, tendo como limiar metodológico a Análise Microgenética. Participaram do estudo dezoito licenciados/as de Ciências Biológicas de uma Instituição de Ensino Superior. O texto foi estruturado com base na metáfora dos ventos. Como resultados, foram construídas três cenas para análise, das quais emergiram dois episódios. Destacamos o papel do professor como intermediador do processo de aprendizado, bem como que a realização de diferentes encaminhamentos em sala de aula promove o desenvolvimento e a compreensão da saúde, que considera o sujeito em sua integralidade. Evidenciamos que a mediação favorece a compreensão dos determinantes sociais que influenciam a saúde individual e coletiva e que essa é uma abordagem e discussão necessárias na formação inicial.
Direitos autorais 2026 ELOISA DA SILVA PAULETTI, Eliane Gonçalves dos Santos http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Processo avaliativo em mecânica clássica: aplicação de uma avaliação progressiva
Os processos de ensino e aprendizagem visam garantir o encontro do estudante com o saber. A Teoria da Objetivação (TO) insere a transformação do ser como incremento ao ensino e aprendizagem. Porém, histórica e tradicionalmente, a base no estímulo e resposta em aulas expositivas sugere que professores detentores do conhecimento, que “transmitem” o saber aos estudantes, são imprescindíveis no processo e, nesse caso, a avaliação é resumida, equivocadamente, à aplicação de provas como testes de conhecimento. Considerando-se esse contexto, apresenta-se, neste trabalho, um método de avaliação progressiva como um recorte do processo de ensino-aprendizagem, uma atividade constituída por um exercício-desafio sobre o uso do formalismo de Lagrange e do formalismo de Hamilton para a resolução do movimento do pêndulo duplo em grupo, uma proposta de labor conjunto inspirado na TO. Na sequência de resolução, promoveu-se a interpretação do enunciado com reflexão crítica sobre os conceitos, escolha dos procedimentos para resolução e análise reflexiva dos resultados. A atividade avaliativa foi fundamentada no labor conjunto com debate profundo sobre o enunciado e o procedimento de resolução, com os estudantes livres para manifestar suas culturas e suas perspectivas com base nos conceitos vivenciados ao longo do curso de graduação. Observou-se que a avaliação progressiva favoreceu a transformação dos estudantes pelo encontro com o saber. Portanto, a aplicação da TO no processo de avaliação se mostrou eficaz não somente em relação à atribuição de notas aos estudantes, seguindo as normas, mas, também, evidenciou a eficácia (ou conquista) no processo de ensino-aprendizagem. As posturas dos estudantes evidenciaram os processos de objetivação e de subjetivação durante as atividades em conjunto, com decisões baseadas na ética comunitária, em razão do respeito mútuo e da consideração recíproca entre os integrantes do grupo.
Direitos autorais 2026 Fernando Augusto Silva, Frederico Ayres, Natália Roberta Souza http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Fragilidades no repertório metodológico de professores de ciências em formação inicial
Discutir Metodologia de Ensino é complexo. Embora haja críticas por reduzir a formação em um receituário, ignorar a discussão sobre aspectos metodológicos implica negligenciar importantes reflexões acerca das práticas pedagógicas. Este artigo é resultado de uma pesquisa de abordagem qualitativa que analisou entrevistas e relatórios de cinco licenciandos que cursaram a disciplina de Estágio Supervisionado em Ciências, com o objetivo de compreender quais metodologias de ensino foram utilizadas ao longo das regências e o que essas escolhas revelam sobre a formação inicial. A partir das informações produzidas e examinadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), construiu-se a categoria final: repertório metodológico dos participantes. Os resultados permitem inferir que os acadêmicos apresentam dificuldades em compreender o que são metodologias de ensino, possuem baixo repertório metodológico e conhecimento limitado dos fundamentos teóricos das metodologias que adotam em aula. Recomenda-se a ampliação da discussão desse termo que é fundamental para o ensino, oportunizando momentos de reflexão sobre novas propostas metodológicas, a fim de ampliar o repertório dos futuros professores. Ademais, discute-se a importância de que a formação inicial não seja exclusivamente pautada em aulas expositivas, considerando-se que a atuação de formadores também ensina.
Direitos autorais 2026 Milena Sávio Pastorini Paz, Barbara Grace Tobaldini de Lima, Daniela Frigo Ferraz http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Validação de uma webquest associada à linguagem midiática: possibilidades para o ensino de zoologia
O presente trabalho decorre de um cenário de retomada das aulas presenciais, visando reaproveitar e reinventar o uso das tecnologias digitais utilizadas durante o ensino remoto no contexto da pandemia da covid-19. Nosso interesse em pesquisar sobre a WebQuest (WQ) emerge a partir do seguinte questionamento: quais são as possibilidades de utilização de uma WQ sobre Zoologia, associada à linguagem midiática, no ensino de Ciências? Diante disso, este trabalho teve como objetivo investigar as possibilidades do uso de uma WQ sobre Zoologia, associada à linguagem midiática, no Ensino de Ciências, visando especificamente validar a ferramenta junto a docentes especialistas em Ensino de Ciências e a uma professora de Ciências da Educação Básica. Para tanto, foram elaborados questionários de validação destinados às participantes, com critérios relacionados à estrutura da WQ, sua problematização, adequação pedagógica e conceitual e contextualização. Os resultados indicaram avaliação positiva da WQ pelas especialistas e pela professora participante, revelando-se adequada em termos de estrutura e organização, problematização, itens/conceitos pedagógicos, conteúdos e conceitos, processo de ensino e avaliação e necessidades da escola. As percepções da docente também foram favoráveis ao uso da WQ e do cinema, englobando tanto a maneira como esses dois recursos foram utilizados quanto os resultados alcançados em experiências anteriores e atuais com a intervenção pedagógica. Assim, esta pesquisa contribui para o campo educacional ao discutir o uso da WQ e da linguagem midiática no ensino de Ciências, ampliando as ferramentas didáticas e enriquecendo o entendimento teórico.
Direitos autorais 2026 Luiz Gustavo Lima Cordeiro, Alessandra Alexandre Freixo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Guia estratégico para combate à evasão e fomento à persistência em licenciaturas de ciências exatas
O objetivo deste estudo é elucidar o processo de desenvolvimento e construção de um guia estratégico voltado para combater a evasão e promover a persistência em cursos de licenciatura em Ciências Exatas, com foco especial naquele oferecido pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) no campus de Santo Antônio da Patrulha. Para a elaboração deste documento, baseamo-nos em três fontes principais: 1) uma revisão da literatura nacional acerca das causas da evasão e da persistência, bem como das estratégias amplamente difundidas para enfrentar a evasão e promover a persistência; 2) as contribuições de Vincent Tinto, especialmente no que diz respeito a) às diretrizes para ações institucionais, b) ao Modelo de Motivação para a Persistência do Estudante e c) às orientações de apoio acadêmico, social e curricular; e 3) uma pesquisa empírica realizada com o curso de Licenciatura em Ciências Exatas da Universidade Federal do Rio Grande. Com isso, o guia estratégico resultante (um produto educacional) inclui: i) um breve relatório sobre o perfil médio dos alunos evadidos, matriculados e egressos do curso; ii) a identificação das causas da evasão e da persistência desses alunos; iii) e a proposição de estratégias para combater a evasão e promover a persistência, relacionando-as com as causas identificadas e com os construtos descritos por Vincent Tinto como determinantes da evasão.
Direitos autorais 2026 Larissa Carniel, Tobias Espinosa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0